Los desafíos de la formación docente para contextos pluriculturales: el caso de las/os docentes de una escuela secundaria rural de la provincia de Jujuy
Palabras clave:
formación docente, formación inicial, formación continua, diversidad etno-culturalResumen
En la provincia de Jujuy, la labor de las y los docentes de escuelas rurales, cuyos estudiantados suelen ser pluriculturales y en algunas también plurilingües, resulta afectada por las políticas de formación docente, pensadas e impuestas desde lógicas monoculturales y monolingüísticas.
Este artículo busca compartir algunos avances parciales de una investigación exploratoria aun en curso, que se desarrolla en una institución educativa rural de nivel secundario de la provincia de Jujuy, e indaga sobre las tensiones que se producen entre la formación de las/os docentes y sus prácticas situadas en contextos rurales y pluriculturales.
Por medio de un abordaje de tipo cualitativo se busca analizar la formación profesional de las/os docentes e identificar qué aspectos
de la formación recibida contribuyen a su buen desempeño en esos contextos y cuáles no, o resultan negativos. De este modo se pretende contribuir a los procesos locales de co-construcción de conocimientos, y generar nuevas indagaciones y reflexiones sobre la formación docente.
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2022-01-01 — Actualizado el 2021-12-01
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- 2021-12-01 (2)
- 2022-01-01 (1)
Cómo citar
Los desafíos de la formación docente para contextos pluriculturales: el caso de las/os docentes de una escuela secundaria rural de la provincia de Jujuy . (2021). Cuadernos De antropología, 26, 54–83. Recuperado a partir de https://plarci.org/index.php/cuadernos-de-antropologia/article/view/1109 (Original work published 1 de enero de 2022)
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Antropología Social
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