La lecture-compréhension en FLE à l’université : parcours et bilans
Palabras clave:
Lecture-compréhension, FLE, université, prespectives théoriques et méthodologiquesResumen
Dans cet article, nous revisitons les différentes approches explicatives de la lecture-compréhension en français langue étrangère (FLE) qui se sont succédées dans le milieu universitaire argentin. Ainsi, située sur l’axe diachronique, nous proposons un parcours de la perspective axée sur la « traduction », « l’approche globale des textes », les perspectives « cognitives », la sémiotique de la réception de l’écrit et l’interactionnisme socio discursif. Pour chacune de ces approches, nous mettons en valeurs ses principes épistémologiques, ses objectifs didactiques et ses limites.
Dans un second temps, située sur l’axe synchronique, nous décrivons le contexte actuel de l’enseignement-apprentissage de la lecture-compréhension en FLE en signalant la cohabitation, parfois quelque peu dysfonctionnelle, de deux modèles explicatifs, le modèle relevant du cognitivisme et celui privilégiant les perspectives sociales et contextualisées ainsi que les interventions didactiques qui en découlent.
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