Devenir enseignant: un parcours d’apprentissage du « métier d’enseigner »

Resumen

L’article propose une réflexion sur la formation des enseignants de langues à partir d’une recherche longitudinale faite à la Faculté de Lettres de l’Université de São Paulo (Brésil). Le cadre théorique qui sous-tend ce travail s’inspire, d’une part, des études mettant en valeur le rôle de la pratique dans l’apprentissage (Vygotski, 1997). D’autre part, il s’appuie sur les recherches sur les situations de travail. Deux volets, ont été considérés : la Clinique de l’Activité (Clot, 1999, Clot et al. 2001) et l’Ergonomie de l’Activité des Professionnels de l’Éducation (Amigues, 2004, Faïta, 2004, Saujat, 2002, 2004). Dans la perspective ici envisagée, le métier d’enseigner n’est pas un don inné, il s’apprend. On propose alors une formation qui abandonne les prescriptions au travail. Elle s’organise à partir de la pratique de l’enseignant, de ses difficultés et de ses dilemmes au travail.