Agir enseignant et multimodalité : positionnements et perspectives autour des pratiques déclarées des enseignants de FLE à l’université

Résumé

Dans cet article, nous nous proposons de réfléchir à l’usage de matériel didactique multimodal en classe de lecture en FLE en contexte universitaire. Les enseignants, comment s’impliquent-ils dans la sélection et la production de matériel didactique multimodal pour leurs cours présentiels ou virtuels ? Quelles sont les caractéristiques sémiotiques et discursives de ces textes ? Quelles sont les spécificités du document multimodal en classe de LE ? L’innovation didactique et les technologies, comment s’inscrivent-elles dans les pratiques des enseignants de FLE ? Quelles sont les compétences développées par les étudiants et les enseignants de FLE dans des environnements numériques à l’université ? Ces questions, parmi d’autres, sont à l’origine de nos préoccupations. Nous aborderons premièrement quelques notions théoriques qui encadrent notre travail. Puis, nous présenterons une série d’observations surgies d’une pré-exploration de données collectées dans le cadre d’une recherche menée dans notre milieu institutionnel. Nous présenterons quelques premiers résultats de l’analyse à partir d’un corpus d’entretiens faits auprès des enseignants de FLE et d’un corpus de documents didactiques multimodaux apportés par les mêmes interviewés. Pour conclure, nous proposerons quelques axes de réflexion sur la sélection, l’usage et la production de matériel didactique dans les cours de lecture en FLE à l’université et la potentialité du développement des multilittératies académiques dans notre champ disciplinaire.